课程思政作为一种教育理念，是贯彻落实新时代党和国家教育方针的重要举措，关系到高校立德树人根本任务的落实和完成。《会计人员职业道德规范》（以下简称《规范》）为高校会计专业课程思政建设提供了有力指引。将会计职业道德建设融入会计专业课程思政，既有利于构建科学的会计专业课程思政体系，又有利于高校会计专业“大思政课”建设，对于培养会计人员的创新思维和学习能力、提升会计信息质量等具有重要意义。

一、构建师生学习共同体

将会计职业道德融入会计课程思政，实施在于教师，落地在于学生。只有教师先对《规范》进行深入学习，形成对会计职业道德内涵的理性认知和深度理解，并在学懂弄通后真正运用于教学，会计课程思政育人才会达到预期效果。将会计职业道德融入会计课程思政也是师生共同学习、相互促进、共同提高的过程。一方面，教师要加深对《规范》内涵的理解，研究职业道德在会计专业学科视角下的解释、呈现，认同《规范》是从事会计工作的人员在履行职责过程中应具备的道德品质和应遵循的行为准则，是职业道德在会计工作中的具体体现，知悉新时代会计人员“三坚三守”所体现的会计职业特性和价值追求。另一方面，师生可共同参与收集或编写会计职业道德课程思政典型案例；在建设会计职业道德课程思政案例库、“课程思政工作坊”和“课程思政论坛”等教学和学习共同体时，邀请思政课教师、会计课教师和会计专业学生一起参与，让学生在思想的交流和碰撞中学习会计职业道德内容、领悟会计职业道德的内涵。 

二、重构课程教学内容

将会计职业道德融入会计课程思政应满足会计专业人才培养目标要求。高校要培养适应经济社会发展趋势和行业需求的高质量会计人才，必须在教学中恪守知识传授、能力培养、价值引领“三位一体、深度融合”的基本原则，构建课程思政育人目标，围绕育人目标对课程思政进行体系化、阶梯式设计，把教学内容重构为基础理论、会计实务和行业前沿等模块。

首先，在基础理论模块学习阶段，着力培养学生诚信和守法精神，通过理解会计的基本属性是对外提供信息，会计信息质量高低直接关乎投资人切身利益，影响社会经济秩序的稳定与发展，让会计专业学生从中感悟到“坚持诚信，守法奉公”的重要意义。其次，在会计实务模块学习阶段，着力培养学生的规则意识和契约精神，在对具体经济业务事项进行会计处理时，必须“坚持准则，守责敬业”。最后，在会计前沿问题学习阶段，要让学生深刻认识到随着数字经济和实体经济深度融合，新产业、新业态和新的商业模式对会计人员的专业素质和能力提出更高要求，会计人员只有“坚持学习，守正创新”，才能持续提升专业胜任能力。

三、设置协同课程育人机制

高校可以从社会、学校与学科三个层面联动将会计人员职业道德融入会计课程思政的协同育人机制。一是加强学校整体层面对会计职业道德融入会计课程思政教学的顶层设计，积极推动学校邀请会计理论界的知名学者、会计实务界的知名专家以及各级各类教学名师等“大先生”走进会计专业课堂，通过言传身教、现身说法，传承红色会计基因，发扬优良会计传统，引导学生养成爱党报国、诚实守信、尽职敬业的优秀品格。二是推动会计学院与马克思主义学院的师资交流研讨，发挥各自专业优势，联合开设会计人员职业道德专题教学与实践课程，将会计专业教师的专业素养与思政课教师的“说理能力”无缝对接，通过“双师”引领，让学生在学习专业知识和技能的同时领悟会计职业道德的内容和精神，内化于心、外化于行。三是围绕会计学科的重大科技创新成果，整合学科优势资源，突出学科创新特色，将会计人员职业道德的精髓与会计学科创新故事相结合，立体化呈现会计人员在科研探索过程中的坚守与执着，呈现会计科研成果背后的精神支撑、底蕴传承和守正创新，从而讲深、讲透、讲活《规范》。
        四、完善课程教学评价体系

高校可以通过完善教学评价体系助推会计职业道德融入会计课程思政。在评价过程中，可以利用否定性评价促进课程建设，利用审查性评价促进课程运行管理，利用改进性评价促进课程质量提升，全面系统地评价会计职业道德融入会计课程思政的教学目标、教学过程与教学效果。在否定性评价中，着重考察会计职业道德教育与专业知识传授和专业能力培养是否存在“两张皮”或“夹生饭”现象，将评价内容落实于课程设计的基本目标和任务上。在审查性评价中，着重考察会计职业道德是否融入会计专业课程教学的全过程，通过检查教案、随堂观摩、评阅作业等方式，评价会计职业道德融入课程思政的结构化安排、对核心内涵的精准讲解、以及对红色会计基因的合理融入等情况，在理论学习与实习实训、教师讲授与学生体悟等方面，进行多角度、全方位的评价。在改进性评价中，着重考察会计职业道德怎样才能更好启智润心，重点关注学生的课内参与度与课外践行度，关注教师对典型案例的深度挖掘，以及对现代信息技术的综合运用等，以评促改，实现课程思政教学效果的改进和提升，实现学生观念认同并付诸行动。

（原文载于《财务与会计》2023年第22期）